做孩子成长路上的陪跑者 ！大木少年全面打造周末成长营研学实践产品体系！

当周末不再被补习班填满，当知识走出课本融入山河，教育的真谛在真实世界的探索中悄然绽放。
“老师，我终于学会掰玉米了！”在湖南长沙某个村的研学基地，一位满脸泥点的小学生高举着刚采摘的玉米喊道。这一幕，发生在“大木少年”小小农夫的研学活动中，孩子们通过菌菇探秘、玉米劳作和生态手作，亲身体验了“自然-劳动-创造”的完整闭环，当亲手收获的玉米蒸煮出锅时，孩子们真正懂得了“汗水的价值”。

在欧美日韩等教育发达国家，周末研学早成为青少年核心素养培育的关键场景。德国青少年每月参与自然探索项目比例达78%，日本中小学将社会实践纳入必修学分体系，美国精英私校的周末PBL（项目式学习）渗透率超过90%......

而我国《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确规定：小学和初中每学年社会实践≥1-2周，高中须完成一定学分的探究性实践。如何让碎片化周末变成持续成长能量场？“大木少年”周末成长营以体系化设计交出答卷。

一、核心理念与框架设计：以政策为纲，融合国际经验
1. 五育融合的课程基底
政策锚点：严格遵循核心素养三大维度（文化基础、自主发展、社会参与），深度融合劳动教育十大任务群（如农业生产、新技术体验）与综合实践活动四大方式（考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等）。
国际融合：借鉴德国“自然教育项目”（78%青少年参与）的户外能力培养模式，融入日本“职业体验”的精细化分层设计（如小学职业启蒙、高中创业实践），形成“实践-反思-创新”闭环。

2. 持续12年的成长陪伴逻辑
纵向衔接：构建“四阶能力链”（操作规范→数据分析→系统思维→社会创新），匹配各学段核心目标：
学段 能力锚点 政策依据
小学低年级 感官探索与劳动启蒙 《劳动课标》任务群1-2
小学高年级 协作创造与问题发现 《综合实践纲要》价值体认目标
初中 技术应用与社会洞察 核心素养“社会参与”维度
高中 创新研发与生涯规划 《劳动教育意见》高中职业体验要求

二、分学段课程体系设计：从体验到创造的螺旋上升
1. 小学低年级（1-3年级）：游戏化启动五感探索
●课程示例：
▲“泥土科学家”（自然类）：种植绿豆并记录生长，融合数学测量与艺术拓印。
▲“社区小管家”（服务类）：用安全工具制作分类垃圾桶，实践垃圾分类。
●教法设计：参考芬兰“现象教学”，用绘本、角色扮演激发兴趣，每课植入1项基础劳动技能（如整理收纳）。

2. 小学高年级（4-6年级）：项目式引导协作创造
●课程示例：
▲“榫卯工匠”（文化类）：制作微型斗拱模型，理解力学结构与历史智慧。
▲“湿地侦探”（科学类）：检测水质PH值+访谈沿岸居民，撰写生态报告。
●能力衔接：对接初中理化实验要求，植入基础数据处理工具（如简易图表制作）。

3. 初中（7-9年级）：技术驱动的社会问题解决
●课程示例：
▲“智慧农田”（工程类）：编程控制灌溉系统，计算作物生长变量。
▲“城市微更新”（社会类）：设计社区雨水花园，路演方案竞标政府小额基金。
●评价绑定：成果纳入中考综合素质评价“社会实践”项。

4. 高中（10-12年级）：产学研联动的生涯预备
●课程示例：
▲“生物创客”（科创类）：在合作高校实验室提取植物精油，制作护肤品并制定商业计划。
▲“乡村振兴官”（社科类）：为县域设计文旅路线，运营自媒体推广。
●升学支撑：提供专利/论文指导，匹配“强基计划”综合评价需求。

三、核心产品差异化设计：破解市场痛点的三大引擎

1. 真实场景PBL学习链
●深度延续性：单主题持续6-8周（如“稻作文明”：9月割稻→12月酿酒宴席），突破“单日碎片化体验”。
●社会接口设计：与一些大型工厂等企业合作工厂实训，与一些社区街道服务单位或者一些社会企事业单位对接进行真实场景的职业体验，开展PBL项目制学习。

2. 劳动教育认证体系
●能力图谱化：对标《劳动课标》开发“劳动素养护照”，记录10大任务群掌握度（如烹饪营养、新技术应用）。
●认证权威性：联合行业协会颁发一些职业技能等级证照。

3. 跨学科主题模块库
主题 学科融合点 产品示例
古建修复 物理力学+历史+美术 测绘岳麓书院模型，设计加固方案
洞庭湖生态 地理+生物+数据科学 用GIS追踪候鸟迁徙，制作保护倡议
湖湘非遗 文学+音乐+商业 创作皮影戏并策划文创店

四、支撑体系构建：让系统性陪伴落地

1. 资源网络：打通课内外场景
广义性的研学基地群：
专业性的研学基地或营地（各级教育部门挂牌）→ 2. 和城市特色的企事业单位或者工业区等合作（如古建工坊、农科所、工厂）→ 3. 社区节点（街道合作）。
家长联动：和家长形成联动，让有时间的家长参与生源的招募和具体研学实践活动的后勤保障工作。

2. 三维导师机制
行业专家或行家：古建修复师、农科院专家带教实操。
成长导师：不低于1：8配比，每学期出具《学习品质发展报告》（追踪好奇心、抗挫力等），为孩子的成长提供参考资料。
高校智囊：和顶尖高校合作，在实验室进行专题探究，请专家提供课题指导。

3. 双闭环安全与成长追踪
●安全系统：
物理层：儿童定制工具（锯齿角度≤35°）+ 三甲医院绿色通道。
心理层：挫折教育预案 + “心灵港湾”情绪角。
●大数据：
通过小程序记录每个孩子各项素养数据，生成“能力雷达图”指导后续课程匹配、能力兴趣培养、职业生涯规划。

五、持续陪伴12年的关键机制

1. 成长护照的进阶认证
年度主题：K1-3“萌芽章”→ K10-12“栋梁章”，贯通6大能力维度。
成果转化：各个阶段的升学，综合实践报告能参与综合素质评价，高中阶段成果还可以参与“高校强基计划”、“自主招生”、“综合评价录取”等升学方式。

2. 家庭延伸计划
工具包：配发“家庭实验箱”（含种子、简易电路等），延续探究兴趣。
父母学堂：每月或者按每季度由专家微课解读政策（如新高考选科与研学关联、教育发展趋势等等）。

3. 学段衔接设计
档案衔接：小学毕业生成《学习品质报告》和初中相衔接，初中阶段据此选择相匹配的研学实践课程。
团队合作制：由学生共同合作完成一些项目（如共同合作完成机器人制作），强化共同体合作意识。

六、从“课程策划和组织方”到“成长陪跑人”的理念转变

杨昌济先生“欲栽大木柱长天”的教育理想，在“大木少年”的周末营研学实践课程体系中具象化为：
播种期（3-6岁）：如在木工坊敲下第一颗钉子，萌发“改变物质世界”的勇气；
耕耘期（7-15岁）：如与同学协作用榫卯支撑起风雨亭，理解“协作创造公共价值”；
结果期（16-18岁）：如将实验室精油配方转化为助农商品，体悟“知识向善的力量”。

通过五育融合的课程链、真实问题的导向、12年连贯的综合素质成长档案，我们真正实现“陪跑者”承诺——不为展示瞬间的精彩，而是助力孩子蓄积一生的能量。